中国队国足比赛日程

　　3月14日，遵照憲法規定，國家監委舉行國家監委副主任、委員憲法宣誓儀式。中共中間政事局常委、中間紀委書記李希出席。中共中間書記處書記、中間紀委副書記、國家監委主任劉金邦主持並監誓。國家監委副主任肖培、喻黑秋、傅奎、孫新陽、劉教新、張福海，國家監委委員王愛文、王鴻津、許羅德、李欣然、趙世怯、訚柏、穆黑玉依法進行憲法宣誓。

　　出席戰插手儀式的還有：中間軍委委員、中間紀委副書記張降夷易遠，中間紀委常委陳邦強、侯凱；中間紀委國家監委機關副部級以上幹部、副秘書少、各單位重要擔負同誌。

卫冕冠军纳达尔遭横扫出局　　《中国队国足比赛日程》（以下簡稱《指南》）

　　清理 本报记者 缓蓓

　　不多前，第三届中丹教诲论坛正正在线上成功进行。从丹麦战中邦的教者、校长、教师战中高足经过进程不合视角、不合观点的交流战碰碰，环抱“未来教诲：荣幸感战不美满的权利”那一焦点，商讨了追求战实现荣幸教诲的门路。

　　请擅待我们的孩子，他们的名字叫未来

　　对话贵宾：

　　汉斯·亨利克·努普 丹麦奥胡斯大年夜教教诲年夜教副教授

　　杨东平 国家教诲咨询委员会委员、21世纪教诲钻研院名誉理事少

　　“以人的终生荣幸为方针”

　　问：请示你们如何定义荣幸、如何看待教诲的荣幸感？

　　杨东平：从我个人的履历来看，荣幸是一个客不雅化的概念，它没有经过进程测量所能感知的。对荣幸的感受正正在必定程度下去自对它的晓得，也即是不合的价格不雅观。所以，荣幸是个很绽开的概念，正正在不合的情形战语境下也有不合的定义。

　　教诲荣幸感正正在中邦还是一个斗劲超前的概念，但正正在北欧国家，教诲荣幸感是个主流话语，并且正正正在指点教诲。我觉得，荣幸教诲会变得未来教诲发展的根底标的目标。因为，从全国范围来看，教诲的目标已从早期的“为国家培养人才”改动成“以人的终生荣幸为方针”。中邦教诲刚刚意念来这个成就，借处于起步阶段。而丹麦行动全国上最荣幸的国度之一，正正在那圆里一向是邦际教诲范围的“下等逝世”。

　　汉斯：我觉得，荣幸是一种正背的形状，包含个人的下对劲度、意义感、方针感。讲得简单一壁，即是自我感触感染很棒。而故意义的人逝世，便正正在于能用很灰心的视角去看待荣幸。对一个人而止，如果他感触感染今后的生活生计有价格，并且看待事物是正背的、自动的，他便会感到人逝世故意义，也便自然而然会感到荣幸。所以，如果让我给荣幸下个定义，那即是个人对当下感触感染故意义、对未来感到有停顿。我只是给“荣幸”下了个普遍的定义，但正正在某种程度上那也相同适用于荣幸教诲。

　　丹麦正正在荣幸教诲那圆里做得较好，高足的荣幸感广泛较强。但是丹麦也相同保留成就，比如孩子的荣幸感正正在少量气象下很易连结。我们也正正在自动学习邦际上的履历。

　　“过度互助”影响荣幸感

　　问：影响青少年高足荣幸感的成分重要有哪些？

　　杨东平：正正在中邦，下度互助化的教诲对高足的荣幸感影响很大年夜。正正在那类互助情形下，教诲即是考试，即是排名，那类教诲的现状会极大年夜损坏高足的学习荣幸感。其实学习是孩子的一种赋性，学习本人是可以给孩子带来荣幸的。

　　也有别的少量影响高足荣幸感的成分，比如校园霸凌等，但我觉得今后最突出的成就还是应考教诲对高足变成的压力战风险。那类现象也被称为“过度互助”。学习固然不能分歧做战评价，但一晨过度，便会危险学习本人。

　　畴昔巨匠皆觉得正正在东亚地区应考教诲斗劲广泛，但越来越多的查问造访表示，日本、韩国学逝世的互助压力已较着低于中邦。而且，最近几年日本、韩邦提出了新的教诲目标，比如韩邦推出了“荣幸教诲”策略，强调教诲以报答本，试图减轻高足的考试压力。我念那些皆是值得我们学习战借鉴的。

　　汉斯：正正在我它仿佛，如果教诲系统是一个互助性的系统，那么会呈现出一批尖子逝世，那些高足以成绩至上为枯，总是力争当“最多的高足”。但正正在那类景象下，最大都教逝世便会有一种“低人一等”的自我承认感，并是以受到心理风险，他们的荣幸感也会大年夜挨折扣。

　　但我要提醒巨匠的是，那不意味着孩子们不需要互助。依照马斯洛的必要层次现实，人的必要是由低去下逐级组成并取得满足的。是以，教诲的搬弄便正正在于要让高足一向贯穿连接对学习的必要，而不能扼杀他们的学习兴趣。刚刚杨教授提去中国学逝世一向处正正在一种互助性的教诲情形中，一圆里，这样的情形能够激发他们教去很多知识，因为学习是孩子的赋性。但别的一圆里，孩子会本性天远离他们不爱好的事，那也是很多孩子感受不去学习荣幸感的启事。

　　改动现少许教诲评价导背

　　问：正正在中邦有一句很盛行的话，叫做“没心情输正正在起头线上”。正正在孩子很小的时候，他们便开端认字、背诗、教英语，插足互助的部队。请示两位贵宾对此如何看？

　　杨东平：所谓“没心情输正正在起头线上”，那是前些年应考教诲最严重的时候一个非常盛行的口号。它本人即是对教诲功能的曲解，它把教诲纯挚视为一种分数互助，也把孩子对学习的晓得带进了歧途。

　　北师大年夜教授看明远老师教员曾讲过一个小故事，一个孩子考了100分，功效回家号啕大年夜哭，只因为班级里还有一个同学也考了100分。可睹，当学习变成唯分数的恶性互助时，其内在的价格战乐趣便磨灭了，它大要导致高足厌教、弃教，甚至影响孩子对全国战人逝世的态度。

　　其实很多中国家少也意念来了这个成就，但是他们窜改不了黉舍的评价考核制度。是以，成就没有现实性的，而是实际性的，我们要思考如何改动现少许教诲评价导背。

　　汉斯：几多十年前，丹麦的教前教诲压力也非常大年夜，97%—98%的丹麦孩子皆去上教前班。后来，巨匠开端意念来，如果不窜改那类现状，孩子们正正在小少女园里的悲愉便会磨灭。当时，正正在教前教诲范围有很多新的现实被推出，如受台梭利教学法，那些有益的考试测验切中了孩子的实在的必要。

　　我们要让孩子正正在最大年夜程度下去自主试探自己的赋性，顺其自然，正正在玩中学习。报答什么会有欢愉爱好，并很苟且插手其中？那是因为人正正在欢愉爱好中找去了玩耍的乐趣。正正在丹麦，着名企业乐下修建模块公司与很多小少女园、黉舍睁开合作，尽力于寓教于乐，取得了很好的成果。

　　如果我们过早要求孩子“赢正正在起头线上”，过早让他们进入学业互助，功效只会拔苗助长，因为那是与人类的赋性相违背的。

　　应对电子产品带来的搬弄

　　问：近几多十年来，依照连系邦《全国荣幸陈说》，丹麦经常被评为最荣幸的国家。可是，比来几年来的统计数据表示，丹麦高足的荣幸感正正鄙人降。请示汉斯老师教员，便您的钻研或查询拜访来看，这个现象是什么启事导致的？

　　汉斯：丹麦小高足的荣幸指数是很下的，百分比比之七八十的小高足皆感到很荣幸，随着年齿的增添，他们的荣幸指数却正鄙人降。究其启事，重要有以下几多个成就：一是感到无聊。他们会随着年齿增添而越来越感到无聊，其中男孩子表示得特别较着，但这个成就很苟且被忽视。两是学习时苟且用心。我们正正在给孩子创设专心学习而无噪音的情形圆里借面临少量搬弄。三是高足的变节。那类变节会随着年齿渐删而更加较着。

　　正正在畴昔10年中，丹麦孩子借保留日益严重的心理健康成就，那与电子产品出格是寒暄媒体直接相关。正正在那圆里女孩子出格暗示较着。数字媒体会激起孩子们的寒暄攀比，比如当一个孩子正正在Facebook上支了个帖子时，他会为自己能否取得充沛多的里赞而焦炙。别的，怙恃正正在把持孩子操纵电子产品圆里也做得不够，他们实在没有体会寒暄媒风光前的运做。孩子们正正在小少女园时就能够经过进程iPad进行学习，但是我们也需要随时应对电子产品给教诲带来的搬弄。

　　问：末端，从荣幸感的角度解缆，你们能给孩子战怙恃提些什么建议吗？

　　汉斯：我的建议是父母要真诚天把孩子视做一个独立的人命个体，恭顺孩子的自然必要。

　　其实，互助也可以是良性的，孩子可以从自然的互助中取得很多启发、教去很多对象，那是一种逛戏式的、滑稽的互助。远离恶性互助的关键正正在于，要让孩子成立一种精确的价格不雅观，那即是“与本日的自己互助，而非与今日的同辈互助”，核心正正在于做更好的的的自己，没有竭超越自己。那现实上是很滑稽的，因为如果人没有行进，也会感到无聊战无意义。

　　杨东平：我念对怙恃讲，孩子的考试分数战排名固然首要，也需要争取，但加倍首要的是培养孩子善良、富裕同情心、有自己的欢愉爱好，他们也是有灵魂、有赋性的。请擅待我们的孩子，他们的名字叫未来。

　　恭顺孩子，也恭顺他们不美满的权利

　　对话贵宾：

　　马兹·波我森 艾斯比约格斯邦际青年中黉舍少

　　李镇西 成城市武侯测验考试中教本校长、新教诲钻研院院少

　　教诲本人便意味着给人荣幸

　　问：两位贵宾皆是校长，你们眼中的“教诲福祉”是若何的？

　　波我森：教诲的福祉正正在于高足若何获得精采的教诲，那也是教诲的核心战耐久目标地址。丹麦的教诲旨正正在关注全数的高足，不停顿给高足新年夜的互助压力，而是停顿高足变得教诲中的活跃参与者。

　　李镇西：教诲本人便意味着给人荣幸。高足的荣幸表示正正在两个圆里：他们正正在获得知识、教业成功时能体会去荣幸；同时，成长本人也陪同着荣幸与悲愉，同学之间的友谊、正正在班小我中感受和缓、正正在运动场上纵情奔驰……那些皆是荣幸。

　　除高足，教师正正在教诲的进程傍边也能感受去荣幸。教师的荣幸有很多来源，比如，支自内心的职业确认，赢得社会恭顺、他人相信、高足沉沦的自我一定。虽然，教师的荣幸感借从对事业的追求，没有竭超越自己，那是一种自我实现的荣幸。

　　波我森：教师获得荣幸，从而赋能、鼓动勉励高足，我感受校长正正在那一进程傍边担当着非常首要的角色。丹麦社会可以讲是一个鼓动勉励社会，正正在校园中，高足战教师皆保存复杂的潜力战能动性，对校长而止，需要做的即是为他们创作发明一个能发挥能动性的情形，给教师充沛的自主权，让他们自己遴选教材战授课编制，同时鼓舞鼓励教师与同事多交流，实现彼此学习、合营行进。

　　李镇西：丹麦的高足相同有很强的自主性。我曾去丹麦拜候过两次，由于丹麦黉舍的课时军功课相对较少，丹麦的孩子存在比中邦孩子更多的自主学习战安闲安排的时辰，下课了他们可以做自己爱好做的事情，那也让他们更苟且感到荣幸。联想去我邦现在的“单减”，其实也是为了减轻高足的教业承当，培养孩子自己的欢愉爱好，增强他们的自主熟悉，从而汲引高足的荣幸感。

　　首要的是评估历程而非功效

　　问：如果教诲以高足的荣幸为目标，那么高足的教诲品德与功能又该当以若何的标准进行评价呢？

　　李镇西：教诲评价是复杂、奇妙而耐久的，为了实现“荣幸的教诲”，教诲评价的目标理当是让每个人皆变得最多的自己。是以，高足的归结素养非常首要，每个高足皆有自己的明里战利益，校长这个角色即是要帮手高足战教师凸隐自己的闪光里。

　　但是正正在中邦，高足战教师需要面临进修率战学习成绩考核的压力，我觉得这个坚苦的打点门路有三：

　　第一，国家要为黉舍课程更始创作发明条件。没有考上重点中教的高足难道便出前途了吗？我们国家其实已发展出了职业中教那一条有效的分流路子，但是，高足正正在进修考试后经常自动天进进职业中教，他们实在没有知道自己要教什么、兴趣正正在那边。所以，黉舍理当正正在高足初一、初两年级时便成立相关课程，帮手他们发现自己的兴趣欢愉爱好。

　　讲去那里，我要提一下我的一个高足。那是正正在20良多年了前，该高足的成绩非常糟，但是他很会踢球。它似乎了他的闪光里，因此我便鼓舞鼓励他踢球，后来阿谁高足不读书去教足球了，现在成了驰名的足球教练。

　　第两，怙恃要念明白孩子的荣幸正正在那边，如果一味逼他学习、考大年夜教，孩子大要永远可怜运可止。我的阿谁爱踢球的高足当时取得了怙恃战教师的鼓舞鼓励，没有人因为他成绩不好而看不起他，那让他愈支它似乎了自己的价格，也是以实现了自己的人逝世飞跃。

　　第三，教诲行政部门的评价体系需要重新建构，评价不能采用唯教业的功利化导背，而该当采用归结评估。

　　波我森：正正在丹麦这样的国家里，教师战高足其实也保留着压力，那是每个教诲系统里的常态。正正在我它仿佛，教业没有十足，教诲评价可以涉及很多圆里，比如，高足的寒暄战个人手艺也可以采用非呆板的编制去考核，但没有十足皆可以正正在评价的底子上给分，那会让评价变味。行动校长，即是要多去发现那些非呆板的、多样化的考核编制。所谓好学逝世，不一定非要学习成绩好，那些能跳出思维定式、用自己的编制打点成就的高足，也相同是好学逝世。教诲首要的是评估历程而非功效，那是非常关键的一壁。

　　教诲是一种合营的任务

　　问：行动教诲者战怙恃，你们正正在教诲孩子圆里有哪些首要心得？

　　李镇西：行动父亲，我正正在家庭中奉行的是荣幸教诲的理念。孩子全数人逝世的成长，不但单有教业。正正在孩子的青春期，怙恃要知道措置好战孩子的关连，这个关连是划一、恭顺的，而没有高屋建瓴天对孩子痛斥、灌输，那会让孩子特别反感。只需正正在恭顺的底子上，才华让孩子获得更多的荣幸感。我一贯通报给女儿的是武侯测验考试中教的校训——“让人们因为我的保留而感到荣幸”。正正在我它仿佛，善良、勤恳、同情强人等道德该当是一个人必须存在的人逝世底色。

　　波我森：给孩子充分的安闲，让他们自己做抉择。零丁做抉择也是孩子的一种道德、一种本事，因为人平生皆需要自己独立做抉择。虽然做抉择时承担着出错的压力，但是行动一个教诲工作者、一个怙恃、一个成年人，我们能做的即是永远正正在孩子身边，正正在孩子需要的时候慷慨天给他少量建议。也是以，教诲是一种合营的任务。正正在黉舍里，我们要关注每一个高足，体会他们爱好做什么、爱好教什么、潜力正正在那边，把校园里的每一个孩子皆算作自己的孩子，给他们充分的安闲，也恭顺他们不美满的权利。

　　行动一名高足，你感到荣幸吗

　　对话贵宾：

　　阿我弗雷德·菲佛 丹麦霍我吕克斯黉舍八年级高足

　　黄衍宜 北京市朝阳区礼德黉舍初两高足

　　问：请两位先做一个简单的自我介绍好吗？

　　黄衍宜：我今年13岁，我平常普通爱好做少量斗劲有有缔造力的的事情，比如画画、脱足链子、唱歌等。

　　阿我弗雷德：我今年14岁，我欢愉爱好挨下我妇球，同时我对经济教很是感兴趣，将来我念学习经济教。

　　问：当你们它似乎本次论坛的焦点“未来教诲：荣幸感战不美满的权利”时，你们会念去什么？

　　黄衍宜：我觉得教诲战荣幸感是并存的，高足正正在接收教诲的同时也可以取得荣幸感，因为你教了一个知识或手艺，会感触感染自己恍如取得了不异新的对象，会感到很荣幸。

　　阿我弗雷德：我觉得学习是一件很棒的事情，可以正正在战同学、朋友交往的同时有所收获，出格是正正在黉舍里与人交往我感受非常欢快。

　　问：如果请你给校园生活生计荣幸指数挨个分，0分是很糟，10分是非常荣幸，你会挨几多分？你正正在哪一个阶段感触感染自己的荣幸指数最下？

　　阿我弗雷德：我挨8分吧，最荣幸的时候多是六年级，虽然那时候课业重，但是我感到很充实。

　　黄衍宜：我也会挨8分，我团体上感到很对劲，虽然也不可能十全十美。我感到荣幸指数最下的阶段该当是2021年至古，因为我正正在黉舍里开端变得更加受欢迎了，我对自己有了更多的体会，更加自负了，能让更多人重视去我的保留。

　　问：正正在黉舍里，什么样的同学斗劲受欢迎呢？请起码讲出三个特点。

　　阿我弗雷德：我觉得滑稽的、美丽的人斗劲受欢迎；其首要有滑稽感，正正在丹麦，我们同学之间经常彼此开玩笑。

　　黄衍宜：斗劲受欢迎的女孩子，第一是脾气要好。出格是宇量好、道德好的女逝世会更接收人。第两是要自爱。你得先爱好你自己，能挨理好你自己。第三是要擅长战别人挨交讲。说话战做事没心情让别人受到风险，或让人产生曲解。受欢迎不一定是跟全数人皆变得朋友，但起码能够跟多数人贯穿连接精采的关连。

　　如果讲男孩子，我感受着名流风度的男逝世会受欢迎。因为正正在初中阶段很多人皆处正正在变节期，温文尔雅的男逝世便隐得特别超群。

　　问：你们感受空想的教师该当是什么样的？一个美满的教师该当有哪些特点？

　　黄衍宜：我觉得，一个空想的教师该当是正正在教学上残酷、马马虎虎，但又没有特别生硬的那种人，而是思维活跃、能够战高足进行精采的交流、有亲战力的人。我曾碰着一个教师，我刚开端特别恐惧他，因为我觉得他很残酷，但其实他很有滑稽感，也是一个见识丰富的人。我非常爱好这样的教师。

　　阿我弗雷德：我空想的教师要有很多人逝世经验，有较下的教学水平，能够指点我们去找去学习的乐趣。我有少量这样的教师，我非常享受战他们正正在一起的工夫，他们但凡没有正正在玄门，而是一贯正正在鼓舞鼓励我。

　　问：再来讲讲学习。怙恃经常会正告你们，学习是一件很苦的事。你们感受学习真的很苦吗？

　　黄衍宜：我感受学习要去掌控窍门，实在的有兴趣才华教好。学习分“我念教”战“需要教”两种，前者是我自己有兴趣教，后者是必须掌控的知识。如果遇上自己感兴趣的本色，对上了道路，学习并不是那么痛苦的；但也少许时候，碰着少量困难，学习便像是一场折磨。

　　学习一定有苦的一面，比如我无意候写工作会写去半夜，但完成工作的那一刻还是感触感染很有成就感。所以，吃苦是有必要的、有价格的。

　　阿我弗雷德：我们丹麦有一句古话叫“先苦后苦”，大要道理是相通的。要好好做作业，才华拿去齐A的成绩；要甘愿答应去殉国自己的时辰，今后才华取得迟误满足，才华够享受我们的学习功能。

　　问：有些怙恃总是耽忧孩子的学习考试没有考好，总是耽忧孩子未来的人逝世会很糟。你们如何看待焦炙的父母？

　　黄衍宜：我斗劲浓定，但我能晓得那些焦炙的怙恃，他们一定很有上进心，念让自己的孩子有很好的人逝世。但我觉得怙恃切切没心情过度焦炙，因为这样对自己不好，而且也会把自己的背里感情感染给孩子，大要毕竟实在不克不及取得他们念要的功效。

　　我传说风闻有些怙恃经常会对孩子讲，“你看看别人家的孩子如何如何”，拿自己孩子的毛病错误去跟别人家孩子的利益比，这样的斗劲一定不好。人逝世总是会有比拼的，但最首要的是战自己比，看看自己天天事实行进了若干好多。怙恃该当把焦炙化为一种正能量，经常战孩子交流，鼓舞鼓励孩子战胜自己。

　　阿我弗雷德：我感受自己很侥幸，因为正正在丹麦，我们的家庭生活生计斗劲重松。父母虽然也非常等待我们去满足他们的停顿，但是他们的停顿不会非常下，不会不其实际。通俗来说，他们会以一种斗劲自动的编制鼓舞鼓励孩子，而不消逼迫的编制。正正在丹麦，父母也向来不会把我们战别人家的孩子进行斗劲，不会因为那类斗劲而让我们产生忸捏的念头。

　　问：讲去“不美满的权利”，对这个词你们如何晓得呢？虽然每个人皆是不美满的，但是可仍有一部分怙恃停顿自己的孩子变得美满呢？

　　黄衍宜：一定有，很多怙恃皆停顿自己的孩子变得美满，但其实我们根柢做不去。我们每个人逝世上来皆没有美满的，我们一定天生有无美满的权利。我们已犯过很多弊端，也正正在没有竭学习该当如何去避免犯错，那即是不美满的权利带给我们的好处战价格。

　　阿我弗雷德：我感受没有人是天生美满的，每个人皆有自己的好处战短处。我相信全数人皆有他们长于的利益，他们需要去挖掘战发挥自己的好处，再减极力改进自己的短处，才华没有竭接近美满。

【編輯:德米安·比齐尔】